名人名言十种类型共 100 条

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

蒲松龄 朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。

《神童诗》 自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。

《神童诗》 身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。

（明）李时珍 天下无难事，有志者成之；天下无易事，有恒者得之。 书摘 无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。

（战国）荀况 英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。 《三国演义》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

（唐）王勃 书不记，熟读可记；义不精，细思可精。惟有志不立，直是无着力处。

（宋）朱熹 人须立志，志立则功就。天下古今之人，未有无志而建功。

（明）朱棣 千古圣贤豪杰，既奸雄欲有立志者，不外乎一个“勤”字。 （清）曾国藩 坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。

（清）曾国藩 有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚。苦心人无不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

（清）蒲松龄 男儿志兮天下事，但有进兮不有止，言志已酬便无志。 粱启超 志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也。

志之所向，无坚不入；锐兵精甲，不能御也。 《格言联壁》 天下无不可化之人，但恐诚心未至。

天下无不可为之事，只怕立志不坚。 《格言联壁》 一个人如果胸无大志，既使再有壮丽的举动也称不上是伟人。

拉罗什夫科 志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起。 托·富勒 夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

诸葛亮 每一个人要有做一代豪杰的雄心斗志！应当做个开创一代的人。 周恩来 只靠信念虽然可以做出奇迹，但这只是表面。

意志，不错，意志越坚强，工作越能完成。 杜伽尔 一个人如果没有机会为自己的主张而斗争的话，主张就没有必要存在。

托马斯 一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。 肖伯纳 战士自有战士的抱负：永远改造，从零出发；一切可耻的衰退，只能使人视若仇敌，踏成泥沙。

郭小川 最糟糕的是人们在生活中经常受到错误志向的阻碍而不自知，真到摆脱了那些阻碍时才能明白过来。 歌德 祖国的尊严高于一切，人民的利益重于一切，为了祖国和人民，我们愿意献出一切。

刘成乾烈士 剜心也不变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面。 柔石 哪有斩不掉的荆棘？哪有打不死的豺虎？哪有推不翻的山岳？你必须奋斗着，勇猛地奋斗着，胜利就是你的。

邓中夏 只有这亲的人才配生活和自由，假如他每天为之而奋斗。 歌德 人就象钉子一样，一旦失去了方向，开始现阻力屈身，那么就失去了他们存在的价值。

兰道 志向不过是记忆的奴隶，生气勃勃地降生，但却很难成长。 莎士比亚 在一切大事业上，人在开始前要象千眼神那样察视时机，而在进行时要象千手神那样抓住时机。

培根 不登高山，不知天之大；不临深谷，不知地之厚也。 荀况 没有野心的人也许某天会享有盛名，然而，有野心的人不想出人头地则很罕见。

诺思 人们说生命是很短促的，我认为是他们自己使生命那样短促的。 卢梭 种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。

夏衍 如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。 塞涅卡 一个人的生命是短暂的，而我的事业却无限的长久，个人尽管遭到不幸和许多痛苦，但是我们的劳动融合在集体的胜利里，这幸福有我的一份。

只要我活一天，我一定为党为人民工作一天。什么是最大的幸福？毫不利己，专门利人。

艾润生 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。 雷锋 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

马卡连柯 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 马克思，恩格斯 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。

马卡连柯 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。

奥斯特洛夫斯基 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 陶行知 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。

一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 陶行知 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

马卡连柯 每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 马卡连柯 不应把纪律仅仅看成教育的手段。

纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 马卡连柯 没有自我教育就没有真正的教育。

这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 苏霍姆林斯基 只有集体和教师首先看到学生优。

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