如何抓住重点词语导入求解

北马圈子中心校 王瑞芳俗话说，良好的开端，就是成功的一半.就阅读教学而言，如何导入新课，是一个十分重要的环节.在阅读教学实践中，我十分注重抓住重点词语来导入第二课时的阅读教学.这样导入，既有利于及时检查学生掌握字词基础的情况，又紧密联系了课文阅读教学，可谓一举两得.下面，我结合自己在《玩出了名堂》一课的教学，谈谈.一、课前准备时精心选择重点词语抓住重点词语导入，对于这些词语的选择与确定，老师必须做全盘的考虑，数量不能多，但一定要精心选择与安排，而不可随意，它们既应该涵盖本课中学生识记较难的词语，又应该涵盖关系本课主要内容的词语.至于具体如何呈现这些词语，应该因文因班因人而异，可以是朗读，可以是听写，可以是填空，还可以有其它灵活的方式.就我班而言，针对学生字词基础知识相对较差的情况，我一般采取听写的形式.在《玩出了名堂》一课，我选择了“显微镜、拜访、清闲、玩具”这几个词语，之所以选择这几个词语，一是“显微镜、拜访”两词书写识记有一定难度，而这几个词语又与课文主要内容关系密切，尤其是“拜访”一词，可以生发出关于课文的很多内容，并为我们后面即将展开的阅读教学所用.二、紧扣重点词语落实语言文字训练紧扣重点词语导入阅读教学，我们可以充分利用这些词语进行一系列的语言文字训练，从而避免孤立地词语训练.比如，我们可以针对重点词语寻章摘句，指导学生找寻课文重点句或中心句，也可以抓住关键词语，指导学生概括课文大意，训练学生概括与表达能力.在《玩出了名堂》一课的阅读教学中，在听写了上述词语后，我抓住“拜访”一词，让学生用这个词语联系课文内容说话：“英国女王和俄国沙皇去拜访列文﹒虎克.”这样，既训练了学生语言文字表达能力，又回顾了上节课学习内容，这是课文中很容易激发学生兴趣的一点，也是一个很好的切入点，生发点.三、师生紧扣重点词语质疑切入阅读教学紧扣重点词语导入阅读教学，要求老师能针对重点词语所在的句子、学生对课文内容的概括或是其它具有生发意义的地方，师生共同质疑，启发学生思考，激发学生深度阅读的欲望.在《玩出了名堂》的阅读教学过程中，我让学生利用“拜访”进行语言文字训练，当学生说出“英国女王和俄国沙皇去拜访列文﹒虎克.”一句时，我不失时机地追问了一句：“知道吗？英国和俄国是当时欧洲的大国，而英国女王和俄国沙皇可是当时最有权势的国王啊，连他们也亲自千里迢迢地去拜访列文·虎克，对此，你心中不想问点什么吗？”于是，有学生质疑：“他们为什么要去拜访列文·虎克呢？”有学生立即回答：“因为列文·虎克发明了一个新奇的玩具──显微镜，用这个玩具可以观看到微生物.”老师紧接着感叹：“哦，人家列文·虎克发明的显微镜可真了不起，还能看到我们肉眼看不到的微生物呢！那他是怎样发明显微镜的呢？咱们今天就来看列文·虎克是怎么玩出大名堂的.”这样，很自然地就导入了本课时阅读教学，同时又激发学生们以较大的兴趣投入到新的学习之中.。

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