描写小嘎子动作的词语

作壁上观 壁：壁垒。原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。后多比喻站在一旁看着，不动手帮助。

作恶多端 做了许多坏事。指罪恶累累。

作法自毙 自己立法反而使自己受害。泛指自做自受。

作好作歹 比喻用各种理由或方式反复劝说。

作嫁衣裳 指白白替别人操劳，自己却一无所得。

作奸犯科 奸：坏事；科：法律条文。为非作歹，触犯法令。

作茧自缚 蚕吐丝作茧，把自己裹在里面。比喻做了某件事，结果使自己受困。也比喻自己给自己找麻烦。

作金石声 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。

作如是观 如是：如此，这样；观：看，看法。抱这样的看法。泛指对某一事物作如此的看法。

作善降祥 旧指平日行善，可获吉祥。

作舍道边 在路旁筑室，和过路人商量。比喻各有各的说法，事情没法做成功。

作威作福 原意是只有君王才能独揽权威，行赏行罚。后泛指凭借职位，滥用权力。

经过前面一回合的失败，小嘎子信心更足了。两个人的力气都减弱了一半。回家喝了会儿水休息了一会儿，两个人又回到了比赛场地，开始了比赛。

这时很多小孩子闻讯而来，都过来凑热闹，观看这场“颠峰对决”。随着一位小男孩的一声“开始！”摔跤比赛开始了。小嘎子飞快地冲向了胖墩儿，胖墩儿还没有反应过来，就被小嘎子撞得来了一个趔趄，不过他很快反应过来，从小嘎子手下挣脱了出来，两个人公鸡掐架似的对起阵来，小嘎子在胖墩儿边上跳来跳去，围着墩儿转了好几圈，害得胖墩头昏眼花，小嘎子趁机发动了进攻，飞速冲到胖墩跟前，想用脚腕子去钩他的脚，看起来仿佛小嘎子是占了上风，不料却被胖墩儿抓住了自己的腿，胖墩儿反而把小嘎子从自己的背上翻了过去，小嘎子又重重地摔在了地上。

经过前面一回合的失败，小嘎子信心更足了。两个人的力气都减弱了一半。回家喝了会儿水休息了一会儿，两个人又回到了比赛场地，开始了比赛。

这时很多小孩子闻讯而来，都过来凑热闹，观看这场“颠峰对决”。随着一位小男孩的一声“开始！”摔跤比赛开始了。小嘎子飞快地冲向了胖墩儿，胖墩儿还没有反应过来，就被小嘎子撞得来了一个趔趄，不过他很快反应过来，从小嘎子手下挣脱了出来，两个人公鸡掐架似的对起阵来，小嘎子在胖墩儿边上跳来跳去，围着墩儿转了好几圈，害得胖墩头昏眼花，小嘎子趁机发动了进攻，飞速冲到胖墩跟前，想用脚腕子去钩他的脚，看起来仿佛小嘎子是占了上风，不料却被胖墩儿抓住了自己的腿，胖墩儿反而把小嘎子从自己的背上翻了过去，小嘎子又重重地摔在了地上。

【学习目标】 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 【课时安排】 1课时。

【教学过程】 一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组 这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。 板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 读题，注意“嘎”读ɡā。

二、初读课文，感知形象 1、导语： 现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

学生自读。 2、指名读，结合正音： 精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài） 3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象 1、导语： 尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。 学生读书、表演。

2、导语： 现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3、演员演戏，导演说戏： “演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。

如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： ⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。 ⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──注意： ① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。 ⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。 如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象 1、导语： 通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2、自由朗读，指名朗读。 3、导语： 通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： ______________的小嘎子 ______________的小胖墩儿 （关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。） 4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 五、妙笔生花 1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。

预设：动作、语言、心理活动 2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？ 预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人。

老师的关心，使我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味. .我那颗忐忑不安的心像绑着兔子一样越跳越快，我不敢往下想了 .他像胆小的老鼠一样生怕被人看见，马上低下了头 .兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心里倾泻了出来 .我的心像绑了石头一样，很沉重 .他的心好像布满了乌云，阴沉沉的 .心里的伤痛像流水一样，慢慢逝去了 .听完革命前辈的故事，我的心像燃烧着的火一样炽热 .她像吃了蜜糖一样，心里甜滋滋的 .他的心好像被针刺着，在隐隐作痛 .面对旁人的冷嘲热讽，他仍心静如水 .听到母亲病重的消息，他心急如焚，立马赶路回家 .他的心像冰冷的石头一般，毫无同情心可言 1.他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开，悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。

2.他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。3.他忽而死死盯着那水果搅拌机，好象他自己的心在那儿搅拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，却也只剩一摊死水。

4.他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧！（心情不好，所以写的都是悲的，请见谅） 我是一个好强的人我是一个非常好强的人，你要是信的话，就听听我的故事吧。那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。

我们俩有很长时间没见面了，所以一见面便兴致勃勃地聊了起来。聊着聊着，他突然问我；“毛毛，你能做几个俯卧撑？”我摇了摇头，说：“不知道。”

没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做，一边还说：“我能做20多个，你肯定做得比我多。”刚说完不久，他便站了起来说：“一共做了25个，你也去试试吧。”

我没办法，只好硬着头皮去作。要知道，我在体育方面可是最不行的，因为，我太胖。

我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了便说：“想不到你才做5个，我以为你多棒呢？！”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去，但这是不可能的。

回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能！我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。

对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。

再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。一年很快过去了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。

我便先发制人，提出再比赛俯卧撑。他满不在平地答应了。

还是他先做，仍是做了25个。做完后，他得意洋洋地看着我，好像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗？现在该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了50个。

我做完后，一看武文斌已经看傻了。过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：“你怎么这么棒？”我笑了笑，回答到：“这得感谢你呀。

要不是你触动了我的好强心，我怎么会这么刻苦训练呢，怎么能超过你呢？”“噢，我明白了……”他苦笑着说。这就是我要告诉你的一件事。

其实，我在其他方面也很好强，正因如此，所以我总能取得胜利。这就是我，一个好强的人。

点评：这篇作文成功地运用了心理活动描写。如在第一次做俯卧撑丢脸后，“回到家，……超过他。”

这几句心理活动描写，真实而生动地写出了小作者“回到家”，“躺在床上，翻来覆去”进行的激烈的思想斗争，最终决定“努力锻炼，超过他”的过程。充分地体现了文章的中心——“我是一个好强的人”。

文章在叙述一年后的再次比赛的时候，有这样一段心理活动描写，虽然只有二句：“我想起……想起……”但它内含的潜台词却很多：“一年前那个夜晚”的整个情景，一年之中每天咬牙地刻苦训练，都像放电影一样，飞速地在脑海中闪现，所以才会使得小作者“不由得为之一振，爆发出一种无名的力量。”本文的心理活动虽然不是很多，但却运用得恰到好处，生动地突出了人物的性格特征：好强，而且使人物形象丰满。

我想有个家 雨，淅淅沥沥的，依旧在下。 风，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。

湿漉漉的我不停地打着冷战。寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。

我该去哪儿呢？ 蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋，依依不舍地离开了枝头。我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。

这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。 默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁？ 我们有着同样的悲哀和伤痛呀。

爸爸已彻底不要我啦。家，已成了一个陌生。

一心一意、一分为二、不三不四（三心二意）、四面八方、四通八达、五光十色（五颜六色）、六神无主、七零八落（七上八下）、五花八门、半斤八两、九牛一毛、九死一生、九牛二虎之力 （2）十全十美（十万火急）、百花齐放（百家争鸣）、千军万马（千载难逢）、万紫千红（万水千山） 一目十行 一心一意 一五一十 一刀两断 一言为定 一字千金 一朝一夕 一字之师 一叶知秋 一路平安 一路顺风 一箭双雕 三心二意 三长两短 四面八方 四通八达 五颜六色 五湖四海 五光十色 五花八门 五谷丰登 七上八下 九牛一毛 十全十美 万众一心 成千上万 万古流芳 万紫千红。

含有日字的成语 ：

白日做梦、

风和日丽、

度日如年、

日积月累、

日月如梭、

重见天日、

拨云见日、

偷天换日、

夜以继日、

与日俱增、

旭日东升、

来日方长、

暗无天日、

有朝一日、

不见天日、

日臻完善、

计日程功、

遮天蔽日、

蒸蒸日上、

日削月割、

心劳日拙、

不可同日而语、

三日打鱼，两日晒网、

既有今日，何必当初、

日出而作，日入而息、

旷日持久、

风吹日晒

健步如飞【jiàn bù rú fēi 】

坚额健舌【jiān é jiàn shé 】

身心健康【shēn xīn jiàn kāng 】

鲜车健马【xiān chē jiàn mǎ 】

活龙鲜健【huó lóng xiān jiàn 】

陵厉雄健【líng lì xióng jiàn 】

身轻体健【shēn qīng tǐ jiàn 】

雄深雅健【xióng shēn yǎ jiàn 】

【学习目标】 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 【课时安排】 1课时。

【教学过程】 一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组 这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。 板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 读题，注意“嘎”读ɡā。

二、初读课文，感知形象 1、导语： 现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

学生自读。 2、指名读，结合正音： 精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài） 3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象 1、导语： 尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。 学生读书、表演。

2、导语： 现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3、演员演戏，导演说戏： “演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。

如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： ⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。 ⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──注意： ① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。 ⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。 如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象 1、导语： 通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2、自由朗读，指名朗读。 3、导语： 通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： ______________的小嘎子 ______________的小胖墩儿 （关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。） 4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 五、妙笔生花 1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。

预设：动作、语言、心理活动 2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？ 预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人。

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