节约用水的宣传语唯美

我给你提几点建议：

一、联系教材运思。即从教材中“收搜”与“话题”有关的词句，以此来激活自己的写作思路。同学们可联系《社戏》中“归航偷豆”、《如梦令》中“争渡”的野趣；可联系《听潮》中的海水、《满井游记》中的井水、《小石潭记》中潭水、《观潮》中的潮水，来绘其形。由此可见，教材可以作为打开“话题”的一把金钥匙。

二、联系积累运思。即从同学们摘抄的精段美文、积累的词汇以及格言警句中去获得写作的灵感。同学们可由“水”想到“流水不腐，户枢不蠹”、“高山流水”“水滴石穿”、“百川归大海”、“人往高处走，水往低处流”、“青山遮不住，毕竟东流去”、“一个人不能两次踏入同一条河流”、“为有源头活水来”等，同学们可以此立论或申发开去，便可顺手拈来，涉笔成趣。

三、联系生活运思。即把“话题”与现实生活挂钩，从生活中直接获取作文素材。同学们由“水”可以想到：“南水北调”，可见水之有用；“三峡工程”，可见水之有利；“水乃万物之源”，可见水之重要；“保护母亲河”，可见水之污染严重；生活如海洋—既有风平浪静又有波澜壮阔；人生似长河——九曲盘旋而始终向前等等，可由此写成多种文体的文章。

四、从正面到反面运思。即从“话题”正面与反面去联想，以此来点燃创作的火花。同学们可由“水”想到死水与活水；水能载舟，也能覆舟；水既能造福于人类，也能危害于人类；水的污染与水的治理；节约用水与浪费用水等等。同学们可以此叙写自我的切身体验或发表自我独到的见解。

五、从现象到本质运思。即从“话题”的表象发掘其深刻的本质，由此打开写作的思路。同学们可由“水滴石穿”想到做任何事要持之以恒；由“一滴水与大海”的关系想到“个人与集体”的关系；由“治水要善疏”联想到“治人要善导”等等，这样就可以拓宽自我写作的思路。

生命源泉的流程

（高二年16班 许 颖）

我是江水，我激荡着滚滚东流，放眼望去，你看不见我的尽头。我是生命之源——岸上的树木需要我，这里的鱼儿依赖着我，至于人们——更是时刻也离不开我。

农民耕种需要引用我灌溉农田，林主植树需要我滋润助长。人们生活，我是不可成缺的日用品，工厂生产，我是其发电动力。。世界上，你们到处可见我的身影，我正为一切生灵的生存默默地付出着，付出着，我是无私的、无悔的。

然而。。

岸上，保护我的树林被砍伐了；生活中，人们排出的污水直呛我的喉咙；生产中，工业废水无情地注入，使我头晕目眩。。如此这般，我遭受风沙无情的摧残，忍受污水废水残酷的毒蚀。。我在缩小，不再激荡，不再奔腾，只能缓缓流淌着。

我成了小溪，我已然无力维持我过去雄伟的姿态。但我仍不屈服，仍就不尽地流驶，仍为无数生者的存在尽我绵薄的力能。

农者们是会用我灌溉农田，林主不疑我润枝的能力，生活生产，依旧离不开我。。过往惧怕我的小孩，而今居然愿在我旁边嬉笑打闹，这是"因祸得福"吧？我想是该知足的——依旧是默默的，无私的，无悔的付出。

但是。。

成为小溪的我，始终逃脱不了人们无尽的折磨。沙尘、污水、废水。变本加厉的，更有许多过客送给我许多礼物——果皮、饭盒、可乐瓶。。我还能流淌吗？我的前路受着无限的阻碍。

我成了一滩死水。农者、林者等，他们还会多看我一眼吗？不能，不留一丝眷顾。

默默的，无私的，无悔的付出？不能了，我已经失去了我引以为豪的能力。我应该责怪的，可是会是谁呢？我所应该责骂的居然是我一味为之付出的人们——可笑至极，或许我连责骂的能力也丧失了。

最后。。

我是一滴——不，已不是水，那是眼泪，是江水的泪，是小溪的泪，也是死水的泪。然而，不久它更会成为所有生灵的泪。

生命的源泉是水，水没了，生命何处可寻？

那么，请保护生命之源。

参考资料：.cn/z/n52/ca28198.htm

我给你提几点建议：

一、联系教材运思。即从教材中“收搜”与“话题”有关的词句，以此来激活自己的写作思路。同学们可联系《社戏》中“归航偷豆”、《如梦令》中“争渡”的野趣；可联系《听潮》中的海水、《满井游记》中的井水、《小石潭记》中潭水、《观潮》中的潮水，来绘其形。由此可见，教材可以作为打开“话题”的一把金钥匙。

二、联系积累运思。即从同学们摘抄的精段美文、积累的词汇以及格言警句中去获得写作的灵感。同学们可由“水”想到“流水不腐，户枢不蠹”、“高山流水”“水滴石穿”、“百川归大海”、“人往高处走，水往低处流”、“青山遮不住，毕竟东流去”、“一个人不能两次踏入同一条河流”、“为有源头活水来”等，同学们可以此立论或申发开去，便可顺手拈来，涉笔成趣。

三、联系生活运思。即把“话题”与现实生活挂钩，从生活中直接获取作文素材。同学们由“水”可以想到：“南水北调”，可见水之有用；“三峡工程”，可见水之有利；“水乃万物之源”，可见水之重要；“保护母亲河”，可见水之污染严重；生活如海洋—既有风平浪静又有波澜壮阔；人生似长河——九曲盘旋而始终向前等等，可由此写成多种文体的文章。

四、从正面到反面运思。即从“话题”正面与反面去联想，以此来点燃创作的火花。同学们可由“水”想到死水与活水；水能载舟，也能覆舟；水既能造福于人类，也能危害于人类；水的污染与水的治理；节约用水与浪费用水等等。同学们可以此叙写自我的切身体验或发表自我独到的见解。

五、从现象到本质运思。即从“话题”的表象发掘其深刻的本质，由此打开写作的思路。同学们可由“水滴石穿”想到做任何事要持之以恒；由“一滴水与大海”的关系想到“个人与集体”的关系；由“治水要善疏”联想到“治人要善导”等等，这样就可以拓宽自我写作的思路。

生命源泉的流程

（高二年16班 许 颖）

我是江水，我激荡着滚滚东流，放眼望去，你看不见我的尽头。我是生命之源——岸上的树木需要我，这里的鱼儿依赖着我，至于人们——更是时刻也离不开我。

农民耕种需要引用我灌溉农田，林主植树需要我滋润助长。人们生活，我是不可成缺的日用品，工厂生产，我是其发电动力。。世界上，你们到处可见我的身影，我正为一切生灵的生存默默地付出着，付出着，我是无私的、无悔的。

然而。。

岸上，保护我的树林被砍伐了；生活中，人们排出的污水直呛我的喉咙；生产中，工业废水无情地注入，使我头晕目眩。。如此这般，我遭受风沙无情的摧残，忍受污水废水残酷的毒蚀。。我在缩小，不再激荡，不再奔腾，只能缓缓流淌着。

我成了小溪，我已然无力维持我过去雄伟的姿态。但我仍不屈服，仍就不尽地流驶，仍为无数生者的存在尽我绵薄的力能。

农者们是会用我灌溉农田，林主不疑我润枝的能力，生活生产，依旧离不开我。。过往惧怕我的小孩，而今居然愿在我旁边嬉笑打闹，这是"因祸得福"吧？我想是该知足的——依旧是默默的，无私的，无悔的付出。

但是。。

成为小溪的我，始终逃脱不了人们无尽的折磨。沙尘、污水、废水。变本加厉的，更有许多过客送给我许多礼物——果皮、饭盒、可乐瓶。。我还能流淌吗？我的前路受着无限的阻碍。

我成了一滩死水。农者、林者等，他们还会多看我一眼吗？不能，不留一丝眷顾。

默默的，无私的，无悔的付出？不能了，我已经失去了我引以为豪的能力。我应该责怪的，可是会是谁呢？我所应该责骂的居然是我一味为之付出的人们——可笑至极，或许我连责骂的能力也丧失了。

最后。。

我是一滴——不，已不是水，那是眼泪，是江水的泪，是小溪的泪，也是死水的泪。然而，不久它更会成为所有生灵的泪。

生命的源泉是水，水没了，生命何处可寻？

那么，请保护生命之源。

参考资料：.cn/z/n52/ca28198.htm

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