形容教师的优美句子结构

一、英语重结构，汉语重语义我国著名语言家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的.”（《中国语法理论》，《王力文集》第一卷，第35页，山东教育出版社，1984年） 我们看一看下面的例子： Children will play with dolls equipped with personality chips, computers with inbuilt （成为固定装置的，嵌入墙内的；内在的，固有的）personalities will be regarded as workmates rather than tools, relaxation will be in front of smell television, and digital age will have arrived. 译文：儿童将与装有个性芯片的玩具娃娃玩耍，具有个性内置的计算机将被视为工作伙伴而不是工具，人们将在气味电视前休闲，到这时数字时代就来到了. 这句英语是由四个独立句构成的并列句，前三个句子都用简单将来时，最后一个句子用的是将来完成时，句子之间的关系通过时态、逗号和并列连词and表示得一清二楚.而汉语译文明显就是简单的叙述，至于句子之间的关系完全通过句子的语义表现出来：前三个句子可以看成是并列关系，最后一个句子则表示结果. 二、英语多长句，汉语多短句 由于英语是"法治"的语言，只要结构上没有出现错误，许多意思往往可以放在一个长句中表达；汉语则正好相反，由于是"人治"，语义通过字词直接表达，不同的意思往往通过不同的短句表达出来.正是由于这个原因，考研英译汉试题几乎百分之百都是长而复杂的句子，而翻译成中文经常就成了许多短小的句子. 例如：Interest in historical methods had arisen less through external challenge to the validity of history as an intellectual discipline （身心的锻炼，训练；纪律，风纪，命令服从；惩戒，惩罚；学科，科目）and more from internal quarrels among historians themselves. 译文：人们对历史研究方法产生了兴趣，这与其说是因为外部对历史作为一门知识学科的有效性提出了挑战，还不如说是因为历史学家内部发生了争吵. 英文原句是个典型的长句，由27个词组成，中间没有使用任何标点符号，完全靠语法结构使整个句子的意思化零为整：less through。

and more from构成一个复杂的状语修饰动词arisen.在中文翻译中，"产生兴趣"这一重要内容通过一个独立的句子表达，两个不同的原因则分别由不同的句子表达，整个句子被化整为零. 三、英语多从句，汉语多分句 英语句子不仅可以在简单句中使用很长的修饰语使句子变长，同时也可以用从句使句子变复杂，而这些从句往往通过从句引导词与主句或其它从句连接，整个句子尽管表面上看错综复杂却是一个整体.汉语本来就喜欢用短句，加上表达结构相对松散，英语句子中的从句翻成汉语时往往成了一些分句. 例如：On the whole such a conclusion can be drawn with a certain degree of confidence but only if the child can be assumed to have had the same attitude towards the test as the other with whom he is compared, and only if he was not punished by lack of relevant information which they possessed. 译文：总的来说，得出这样一个结论是有一定程度把握的，但是必须具备两个条件：能够假定这个孩子对测试的态度和与他相比的另一个孩子的态度相同；他也没有因缺乏别的孩子已掌握的有关知识而被扣分. 原文中两个only if引导的从句显然使整个句子变得很复杂，可是由于有并列连词but和and，整句话的逻辑关系十分清楚：…能够得出结论…但是只要…而且只要….从上面的译文我们可以看出，为了使中文表达更加清楚，but only if。and only if。

首先提纲挈领：但是必须具备两个条件……，这种做法给我们的感觉是译文中没有从句，有的只是一些不同的分句. 四、主语，宾语等名词成分“英语多代词，汉语多名词” 在句子中，英语多用名词和介词，汉语多用动词. 英语不仅有we、you、he、they等人称代词，而且还有that、which之类的关系代词，在长而复杂的句子，为了使句子结构正确、语义清楚，同时避免表达上的重复，英语往往使用很多代词.汉语虽然也有代词，但由于结构相对松散、句子相对较短，汉语里不能使用太多的代词，使用名词往往使语义更加清楚.请看下面的例句： There will be television chat shows hosted by robots, and cars with pollution monitors that will disable them when they offend. 译文：届时，将出现由机器人主持的电视访谈节目及装有污染监测器的汽车，一旦这些汽车污染超标（或违规），监测器就会使其停驶. 五、英语多被动，汉语多主动 英语比较喜欢用被动语态，科技英语尤其如此.汉语虽然也有"被"、"由"之类的词表示动作是被动的，但这种表达远没有英语的被动语态那么常见，因此，英语中的被动在汉译中往往成了主动.下面我们先看一组常用被动句型的汉译： It must be pointed out that。必须指出…… It must be admitted that。

必须承认…… It is imagined that。人们认为…… It can not be denied that。

不可否认…… It will be seen from this that。由此可知…… It should be realized that。

必须认识到…… It is (always) stressed that。人们（总是）强调…… It may be said without fear of exaggeration that。

可以毫不夸张地。

汉语句子成分：

一般完整的句子成分的排列为：

定语（修饰主语）主语 状语 谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语

句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ~ 定语 （ ） 状语 [ ] 补语 < >

【简介】

句子的组成成分叫句子成分。在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分。句子成分由词或词组充当。 现代汉语里一般的句子成分有六种，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。

【主语】

1、定义：主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体

2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或 “什么”。 3、符号：双行线 ═。

【谓语】

1、定义：用来说明陈述主语。

2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。

3、符号：单行线 _____。

4、谓语（predicate），是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或动词短语（助动词或情态动词+主要动词）构成.谓语分为简单谓语和复合谓语

【宾语】

1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。

3、符号：波浪线 ﹏﹏。

4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

【定语】

1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。

3、符号：小括号（ ）。

【状语】

1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。

3、符号：中括号 [ ]。

【补语】

1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。

2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。

3、符号：单书名号〈 〉。

顺口溜

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

基本成分主谓宾，连带成分定状补。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

六者关系难分辨，心中有数析正误。

汉语句子成分：一般完整的句子成分的排列为： 定语（修饰主语）主语 状语 谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ~ 定语 （ ） 状语 [ ] 补语 【简介】 句子的组成成分叫句子成分。

在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333332633066句子分为不同的组成成分。句子成分由词或词组充当。

现代汉语里一般的句子成分有六种，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。 【主语】1、定义：主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。

表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。

B、一般表示谓语所说的是“谁”或 “什么”。 3、符号：双行线 ═。

【谓语】 1、定义：用来说明陈述主语。 2、特点：A、经常由动词、形容词充当。

B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：单行线 _____。

4、谓语（predicate），是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或动词短语（助动词或情态动词+主要动词）构成.谓语分为简单谓语和复合谓语 【宾语】 1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。

B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：波浪线 ﹏﹏。

4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 【定语】 1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。

3、符号：小括号（ ）。 【状语】 1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。

3、符号：中括号 [ ]。 【补语】 1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。

2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。

3、符号：单书名号〈 〉。 顺口溜主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。

基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

六者关系难分辨，心中有数析正误。

1.单句，不可再分析出分句的句子.包括：①主谓句（由主谓短语构成的句子），如今天‖星期五.她‖身份特殊.赵州桥‖[非常]雄伟.（桥的）设计‖[完全]合乎（科学）原理.等等.②非主谓句（由其他短语或单个词构成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一点吧！禁止吸烟！去吧.嘿！等等.③特殊单句，句式特点比较特殊的句子.主要是：（1.把字句：用“把”（或“将”）将动词支配的对象提到动词之前的一种句型.把字句在结构上有：“把+宾语”作状语.语义上，把字句表示主动.主语是施动者，发出动作，处置某一对象.处置的对象是指定的或已知的事物.如：A 我们把豹子打死了.B 你简直把我吓死了.C 不要把自己做的坏事赖在别人身上.（2.被字句：用介词“被”组成介宾短语作状语，并且表达被动语义的句子.被字句的典型格式是：主语+被+被的宾语+动词短语.语义上，被动句表被动.主语是还艘动者，接受动作.如：A 凶手被警-察抓住了.B 小鸟被他们吓跑了.C 玻璃杯被小王子打碎了.（3.连动句：用连动短语充当谓语的主谓句，其主要特点是：连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语；动词或动词短语之间有先后、目的、方式或手段关系；两个动词或动词短语之间没有语音停顿，也没有关联词语.如：A 他上街买书去了.B 他拿了东西走了.C 他们正下河游泳呢.D 小李今天坐电车回家.（4.兼语句：用兼语短语充当谓语的主谓句.其主要特点有：它的谓语由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成；动宾短语中的动词通常是使令性动词.如：“叫、让‘派、使、请、教、劝、命令、禁止、任命、号召、选举”等等.有是还用“有”.如：A 我请周恩来同志来解释.B 你让他下午到我办公室来一下.C 蔚蓝的天宇中正有一群大雁飞过.附：[兼语句和主谓短语作宾语的区别]：（1）.区分第一动词.兼语句中第一个动词一半是表使令、要求的，它所支配的对象是人；主谓短语做宾语的第一个动词，一般是表感知的（看见、发现、知道等），表心理活动的（想、认为、希望、觉得等），表意见的（主张、证明、表明、说明、标志等），它所支配的对象是一件事（人物连同他的动作行为）.2.复句，由两个或两个以上的分句组成的句子.包括：（1）一重复句，只有两个分句的句子.主要有八种类型：（1.并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系.主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的…….如：①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉.②我们不是要空话，而是要行动.③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步.（2.承接复句，两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连-发生的几件事情.分句之间有先后顺序.常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而.如：①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房.②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静.③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子.（3.递进复句，后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系.常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且.如：①这种桥不但形式优美，而且结构坚固.②桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦.③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？（4.选择复句，两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件.分句之间就构成选择关系.常用的关联词是：与其……不如……，宁可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许…….如：①作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死.②我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！③武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择.（5.转折复句，后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来.分句之间构成转折关系.常用的关联词有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然.如：①他小小年纪，胆量可不小埃②虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了.③我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去.（6.假设复句，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果.两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系.常见的关联词语是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也…….如：①如果老王不能前去，那就让我去吧.②即使天塌下来，这件事也得继续做完.③谁如果要鉴赏我国的园林，苏。

1.One may fall in love with many people during the lifetime. When you finally get your own happiness, you will understand the previous sadness is kind of treasure, which makes you better to hold and cherish the people you love.一个人一生可以爱上很多的人，等你获得真正属于你的幸福之后，你就会明白一起的伤痛其实是一种财富，它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。（fall in love with sb 爱上某人； which引导定语从句）

2.I love you not for who you are, but for who I am with you.我爱你不是因为你是谁，而是我在你面前可以是谁。

3.We all live in the past. We take a minute to know someone, one hour to like someone, and one day to love someone, but the whole life to forget someone.我们每个人都生活在各自的过去中，人们会用一分钟的时间去认识一个人，用一小时的时间去喜欢一个人，再用一天的时间去爱上一个人，到最后呢，却要用一辈子的时间去忘记一个人。

4.Don't forget the things you once owned. Treasure the things you can't get. Don't give up the things that belong to you and keep those lost things in memory.曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。已经失去的，留作回忆。

5.Life really can be changed, if you make effort, if you are willing to pay.人生其实真的可以改变，只要你努力，只要你付出。

6.Don't try so hard, the best things come when you least expect them to. 不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。

7.The fact is that the world is out of everyone's expectation. But some learn to forget, but others insist.

事实上，这个世界不符合所有人的梦想。只是有人可以学会遗忘，有人却坚持。

8.Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves. 生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美。

写了一些，希望有你想要的。（你可以去文库看看）

每年秋天，我们一家都会来到这里， 欣赏秋天的银杏林。

站在林边，放眼望去，林子一眼望不到头。银杏树高大挺拔，直插云霄。

树冠上的枝叶十分茂密， 相互交错着，形成了一条天然的林荫走廊。阳光透过茂盛的枝叶把金色的光芒洒向大地，枝叶的影子映在地上， 形成了许多明暗相间的光斑。

金色的阳光照在小草上， 给小草也镶上了一条光亮的金边。 一阵秋风吹过，叶子从树枝上纷纷扬扬地飘落下来，有的像一把把黄色的小扇子， 打着旋直落地面，有的像一群金灿灿的蝴蝶在林间飞舞，真是美丽极了。

银杏林里到处都铺着厚厚的银杏叶，有的是翠绿色的，有的是金黄色的，还有的是黄绿相间的； 有的叶子像杯子口一般大，小的和我的大拇指甲盖差不多大小。不管是什么颜色的、是多么大的叶子， 都是扇形的。

我踩在数不清的小“扇子”上， 感到就像踏在毛毯上一样又松又软。忽然，我觉得脚下有一个硬硬的小东西，抬起脚一看，啊！ 原来是一个圆溜溜的乳黄色的小银杏果。

一阵秋风飒飒吹来，银杏树在秋风中抖落着一身金装，那么好看，那么好听： “沙沙，沙沙”。

肃杀的秋风掠过，树上的叶儿开始窸窸窣窣地交头接耳。忽然一片枯黄的叶子腾空而起，化作一只金黄色的蝴蝶，在唯美的阳光下翩翩起舞。旋转、翻飞……她尽力勾勒着生命的句点，她是灵魂的舞者，舞得熠熠生辉。走近，才发现她并不完美，身躯上有许多发黑的裂痕。我不禁肃然起敬：不仅仅是因为她过去勇敢地承受狂风暴雨残忍的摧残，更因为她现在勇敢地面对死亡的归宿。“天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光！”我听到了，她仿佛在说。

肃杀的秋风掠过，树上的叶儿开始窸窸窣窣地交头接耳。忽然一片枯黄的叶子腾空而起，化作一只金黄色的蝴蝶，在唯美的阳光下翩翩起舞。旋转、翻飞……她尽力勾勒着生命的句点，她是灵魂的舞者，舞得熠熠生辉。走近，才发现她并不完美，身躯上有许多发黑的裂痕。我不禁肃然起敬：不仅仅是因为她过去勇敢地承受狂风暴雨残忍的摧残，更因为她现在勇敢地面对死亡的归宿。“天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光！”我听到了，她仿佛在说。

1，御礼と（和）末永いお付き合い=并列。

2，本句是；

日本有送礼的习惯，为何有这种习惯的解说。

解讲的内容是搂主指的「御礼」和「末永いお付き合い=永久交往。」

句子的结构是；

事先，讲话者把话题表明

①现在では日ごろお世话になっている人へ赠り物をする。

第一；现在，平常有对自己帮助的人送礼的习惯。

②その后、なぜ、赠り物をするかが、理由を二つ挙げている。

御礼と末永いお付き合いをお愿いします。

之后，为何送礼的理由具体举了两个例子。

1，感谢。 2，永久的交往。

③赠り物をするという结论が行事となっている。

最后，对送礼的结论讲，已成为一般的习惯了。

结构；日语的短文，或讲一种事情的时候，前面是，讲话者要讲的内容，中间是理由，最后是对自己所讲的话的结论。这样，听的人很明确的理解讲话者的要讲的话。

肃杀的秋风掠过，树上的叶儿开始窸窸窣窣地交头接耳。忽然一片枯黄的叶子腾空而起，化作一只金黄色的蝴蝶，在唯美的阳光下翩翩起舞。旋转、翻飞……她尽力勾勒着生命的句点，她是灵魂的舞者，舞得熠熠生辉。走近，才发现她并不完美，身躯上有许多发黑的裂痕。我不禁肃然起敬：不仅仅是因为她过去勇敢地承受狂风暴雨残忍的摧残，更因为她现在勇敢地面对死亡的归宿。“天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光！”我听到了，她仿佛在说。

肃杀的秋风掠过，树上的叶儿开始窸窸窣窣地交头接耳。忽然一片枯黄的叶子腾空而起，化作一只金黄色的蝴蝶，在唯美的阳光下翩翩起舞。旋转、翻飞……她尽力勾勒着生命的句点，她是灵魂的舞者，舞得熠熠生辉。走近，才发现她并不完美，身躯上有许多发黑的裂痕。我不禁肃然起敬：不仅仅是因为她过去勇敢地承受狂风暴雨残忍的摧残，更因为她现在勇敢地面对死亡的归宿。“天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光！”我听到了，她仿佛在说。

如果你问的是古代汉语的特殊句式 ，应该是：古代汉语中常见的几种特殊句式主要有：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等.一、判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：1、“.者，.也.”这是文言判断句最常见的形式.主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说.如：“陈涉者，阳城人也.”（《史记.了涉世家》）2、“.，.也.”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断.如：“操虽托名汉相，其实汉贼也.”（《资治通鉴》）3、“.者，.”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见.如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父.”（王安石《游褒禅山记》）4、“.者也.”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用.这种判断句，在文言文中也比较常见.如：“城北徐公，齐国之美丽者也.”（《战国策.齐策》）无标志判断句文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断.如：“刘备天下枭雄.”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等.需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来.还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词.二、被动句式文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者.在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句.有标志的被动句，大体有以下几种形式：1、动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪.”（《史记.屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的.2、有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人.”（《资治通鉴》）3、用“见”、“于”，“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得，徒见欺.”（《史记.廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵.”（同上）“暴见于王.”（《孟子.梁惠王下》）4、“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也.”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”，“为.所.”表被动.如：“（巨）偏在远郡， 行将为人所并.”（《资治通鉴》）5、用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望.”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者，逼兵势耳.”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思.三、倒装句式（有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构作状语后置等形式.）现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况.主要有以下几种倒装形式：1、主谓倒装（谓语前置或主语后置）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面.如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”2、宾语前置文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置.这类句子，介词的宾语也是前置的.如：“沛公安在？”（《史记.项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）.值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置.如：“余是以记之，以俟观人风者得焉.”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了.第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置.这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语.如：“时人莫之许也.”（陈寿《三国志.诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也.”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语.这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义.如：“句读之不知，惑之不解.”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上。

又是9月，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。

对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，

老师，都是最值得我们尊重和感恩的人。

他们虽然生活清苦，却情系祖国未来，心联学子之心；

虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。

教师节

今天，老师们笑容最美丽，

金秋和微风送来丰收的好消息；

今天，老师们请休息休息，汇进歌海中，融入笑声里。

鲜艳的花儿，踮起脚尖亲吻你，

甜美的气息，撩人心醉，沁人心脾。

欢喜的泪水，倾诉着心中的甜蜜，

幸福的笑靥，盛满了对事业的痴迷。

一双双清亮纯净的眸子里，

汹涌着无比的崇敬与感激；

干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，

您的肩膀上，我们看到了广阔天地。

今天，师生的心紧紧贴在一起，

同样铿锵的心跳，化作前进的动力。

今天，九月十日--教师节

是共和国致以老师们的崇高敬礼。

老 师

老师——

您如春天中的细雨，

滋润着花儿，灌溉着大地，

而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

老师——

您如秋天里的一丝风，

吹黄了大地，唤金了稻谷，

而我们得到了丰收的硕果。

老师——

在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；

老师——

再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

老师——

在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；

老师——

是您给了我一双强有力的翅膀，

让我在知识的世界里遨游！

你献上一朵花，

我献上一朵花，

让我们编织个大花环，

献给亲爱的老师妈妈。

是您给了种子，

太阳般的温暖；

是您用汗水，

把幼苗浇灌。

您的眼睛像明亮的星星，

闪烁着迷人的光华；

你的歌声像春天的小溪，

把欢乐带给了大家。

无论我们走到哪儿，

永远记住你的情；

无论我们走到哪儿。

永远记住您的话。

无论我们走到哪儿，

永远记住您的爱；

无论我们走到哪儿，

永远是您的一朵花。

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