可爱的草塘佳句

一、教材说明 课文记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。

全文按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。

本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解北大荒的自然风光，知道那里水草肥美、物产丰富，在增加对祖国山河了解的同时，培养热爱大自然的思想热情；二是配合本组训练项目，继续提高学生的阅读速度；三是学习并感受作品的语言美。

二、学习目标 1.认识本课3个生字，了解新词的意思。 2.正确流利有感情地朗读课文。

继续提高阅读速度。 3.读懂课文，体会作者借草塘的美丽，赞美北大荒物产丰富的思想感情。

三、教学建议 1.这是一篇略读课文，应培养学生独立阅读课文的能力。可按下列步骤进行教学： 第一步，学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

在读的过程中，想一想，课文主要记叙了什么。 第二步，限定时间，让学生快速默读课文。

思考：作者从哪些方面讲述了草塘的可爱？用课文中的语言简要概括回答问题。这一问题的设计一是对学生进行速读训练，二是培养学生整体把握课文主要内容的能力，三是培养学生的语言概括能力。

学生有的可能概括得比较准确、全面，有的可能有疏漏。教学中，可适当放宽要求，只要通过回答问题，相互交流、相互补充，对课文主要内容有所把握就可以了。

课文介绍草塘的可爱，是从以下三个方面讲述的。 （1）我在草塘边看到的美丽景色。

秋天的草塘绿得可爱，茫茫的与蓝天相接。（写草塘的“景色美”） （2）小丽介绍草塘春、冬两季特有的景色。

春天的草塘万物复苏，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”；冬天的草塘可以逮野鸡、追狍子。（写出草塘的“特产丰”“景色异”） （3）我在水泡里逮鱼和看到的草塘倒映在河水中的美景。

（写草塘的“物产丰”“景色美”） 第三步，选择自己喜爱的段落，认真阅读，小组内交流。看作者重点写了什么，用什么方式写的，表达了怎样的情感。

学习作者的表达方法。 交流中，老师可从以下几方面进行提示，并指导交流。

（1）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……茫茫的跟蓝天相接。”这段话写出了草塘“大、美”的特点。

“走了进去就像置身于大海中一样”。“置”，放、摆的意思，这是用具体的感受说明草塘的大。

“浪花”描写的是草塘中的芦苇、蒲草。因为作者把整个草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花；而且在微风吹拂下，芦苇、蒲草时起时伏，样子也很像大海中的浪花。

“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这里作者把草塘里的草拟人化了，写出了草塘的生机勃勃，也反映“我”看到这么大这么美的草塘时的愉快心情。

“近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”这里作者抓住色彩，写出了草塘上颜色由近及远的变化，“鲜绿——翠绿——墨绿——与蓝天相接”，作者描写色彩的变化是有层次的。

（2）“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里……都是我用瓢舀的。”这段话写出了草塘物产丰富——狍子多，鱼多，野鸡多，作者在写法上采用了“俗语”概括、形象的介绍，写出北大荒自然美，野生动物多、不怕人等特点。

（3）“冬天更好玩啦！……眼睁睁地让人逮！”这段话写出了草塘冬天给人们带来的生活情趣。介绍这一部分内容时，作者采用了口语讲述的方式，描述了北大荒冬天特有的景象给人们带来的无穷乐趣。

“穿得像个棉花包似的”，比喻人们身上穿的棉衣多且厚。“皮帽子、皮手套”，强调了它们的耐寒性。

“提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子”，是说这种“逮”和“追”的方式都是十分特别的，不用费太大的劲就可以得到猎物。“天越冷越好，冻得野鸡眼睛都睁不开。

它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了”。这里作者用的是一个“走”而不是追、撵，可见逮野鸡是多么容易。

至于追狍子，更是容易得很，雪地里的狍子跑不了，“眼睁睁地让人逮”。作者通过小丽的讲述，介绍了冬天草塘的可爱和丰富的物产。

（4）“我跑到跟前，扒开草丛一看……，不住地往岸上抛。”这段话突出描写了草塘的鱼多。

“方圆十多米的水泡子”“挤挤挨挨的都是鱼”“跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛”。

这些是侧重通过我的真实感受写草塘鱼多。 （5）“我举目四望……，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”

这段话描写了芦苇掩映着小河的景色美。作者采用排比句，生动、形象地写出河水的清澈，绿草、蓝天、白云倒映在小河中构成的画面。

这是美丽草塘的缩影，是一幅大自然的美景。 这一步骤的讨论、交流学习，是理解课文内容、体会作者思想感情的重点。

教学中，老师。

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