帕夫雷什中学优美句子

苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实验家、理论家，闻名于世的帕夫雷什中学校长。

他忠诚地热爱教育事业，把心都献给了孩子们，在平凡而伟大的教育岗位上，真真切切地奉献出自己，被人们称为“教育思想泰斗”，其著作被视为“先进教育经验的完整总结”和“学校生活的百科全书”，其教育理论被公认为“活的教育学”。 【成书背景】 《帕夫雷什中学》一书是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年、其中有26年担任校长工作期间的教育总结，是他一生心血与智慧的结晶。

该书围绕校长和教师的崇高使命——“设计和造就全面和谐发展的人，”这一思想，总结了苏霍姆林斯基多年的帕夫雷什中学教育经验，集中而全面地阐述了他的教育信念、办学思想及施教措施，努力实践并发展他“自己的教育信念”，使教育劳动“充满了紧张的探索和思考”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的试验学校之一。该书除在前苏联国内多次重版外，还在国外被译成多国文字出版。

这个中译本，是根据《苏霍姆林斯基教育文选》第二卷，1983年由北京教育科学出版社出版，赵玮等译出的。 【内容精要】 《帕夫雷什中学》的思想精髓可以概括为以下几个方面： （一）论学校管理 他认为，作为一名校长，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

他指出“一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师”。“校长工作首位的不是事务性问题，而是教育问题。”

对学生的管理，主要是抓住开发学生智力、培养能力这个“主要杠杆。” 对教师的管理，他认为，要办好一所学校，没有一支优秀的教师队伍是不行的。

作为学校领导，应该关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。要求教师努力提高教育素养，包括：精通自己所教学科的内容；懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识；有较高的工作激情。

（二）论教学 苏霍姆林斯基的著作中既有关于教学基本理论的论述，又有各个教学环节的经验介绍和建议，基本上构成了一套较完整的教学论。 关于教学——教育的统一。

他提出了教育性教学原则，要求世界观教育、道德教育必须在科学知识的教学过程中来进行，反对把教育看成与学习和教养相隔绝的东西。 关于教学——发展的统一。

首先他强调师生通过教学有效地传授和获取知识，认为只有掌握知识的人才是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只给知识，不重视发展智力的教学。

因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。 关于“两套教学大纲”的论述。

在他看来，教师在教学过程中要忠实执行国家制订的教学大纲，但不能过于机械，心目中同时装有“第二大纲”，借以指导学生课外阅读，开阔视野，以培养学生的自学能力。因此，他要求教师要精通自己所教的学科，吃透教材，并指出：一位优秀教师懂得东西应比“大纲”规定的内容多许多倍，课程对他来说只不过是这门学科的起码知识。

教师高深的学识是吸引学生热爱学习，获取知识的必要条件。 （三）论教育 苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，其中最集中也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”

而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现统一的完整的过程。” 正如在校门口写着的：“你在咱们学校应当探索的最主要的东西，就是生活目的”。

在苏霍姆林斯基看来这才是一个校长，一个教育家应当全力以赴解决的教育问题。 【 简要评价】 《帕夫雷什中学》不愧是一部“活的教育学”，它涉及到一个学校所涉及到的所有主要问题，而且提出了一系列独到见解和新鲜经验。

苏霍姆林斯基坚持马列主义全面发展教育、综合技术教育、共产主义教育等思想，继承了克鲁普斯卡娅、马卡连柯的教育遗产。他不仅发现前苏联社会发展与生活所提出的新问题，而且对此作了解答。

因此，他的教育学堪称为“现代教育学”。 【名言选萃】 ◆一名好校长首先具备的一个最主要又是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。

◆孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。 ◆教师要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓著成绩。

◆无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。 给我分哈。

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